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  Libro APRENDIZAJES SIN LÍMITES. CONSTRUCTIVISMO
  Autor CALERO, MAVILO

 

FICHA DEL PRODUCTO

ISBN 9701514290

APRENDIZAJES SIN LÍMITES. CONSTRUCTIVISMO
CALERO, MAVILO

 
Libro  APRENDIZAJES SIN LÍMITES. CONSTRUCTIVISMOAutor  CALERO, MAVILOISBN   9701514290
APRENDIZAJES SIN LÍMITES. CONSTRUCTIVISMO
CALERO, MAVILO
Editorial : ALFA OMEGA
Precio:
US$ 39
(Dólares Americanos)
Volúmenes :
1
N° de Páginas
200
Edición
1
Año
2009
Idioma
Español
Peso Aprox. (g)
400
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Reseña:

En este libro se enseña a maestros, educadores, padres de familia, y quien esté interesado en este tema, cuáles son los fundamentos del constructivismo pedagógico. Basándose en ellos, se muestran diversas estrategias para hacer que los estudiantes desarrollen, paulatinamente, la capacidad de aprender por sí mismos; ya sea por la exploración y el descubrimiento que se logra en experiencias directas, como por el proceso de construir conocimientos complejos a partir de datos y conceptos fundamentales. El objetivo que perseguimos es presentar nuevas ideas y aportaciones de la moderna psicología del aprendizaje que adopta una perspectiva cognitiva. Estas ideas pueden ayudar a los profesores a estructurar más eficazmente las situaciones de aprendizaje pero también puede hacer que los alumnos conozcan en qué consiste la tarea de aprender, de forma que tengan mayor control sobre sus propios procesos de aprendizaje y puedan planificar sus actividades de estudio. Presenta nuevas ideas y aportaciones de la psicología del aprendizaje que adopta una perspectiva cognitiva, estas ideas ayudan a los profesores a estructurar más eficazmente las situaciones de aprendizaje pero también hace que los alumnos conozcan en qué consiste la tarea de aprender, de forma que tengan mayor control sobre sus propios procesos de aprendizaje y puedan planificar sus actividades de estudio. Consta de siete capítulos expuestos en forma clara, directa, concisa, crítica, ejemplificada e ilustrada incidiendo en los temas más significativos de cada uno de ellos en la búsqueda de aprendizajes cualificados del estudiante. Al final de cada capítulo adjunta una hoja de tareas con el propósito de que el lector realice aprendizajes activos, aprenda haciendo y/o reflexione sobre su hacer.

Índice:

El capítulo I, Cuestiones Previas, presenta el panorama real en que nos desenvolvemos. Enfoca los vicios aún vigentes de los sistemas educativos, el paso del ser al debe ser de nuestra educación, la necesidad de la participación de los agentes educativos, políticas educativas retrógradas. El capítulo II, Diseño curricular, plantea la necesidad de homogeneizar conceptualizaciones en torno al diseño curricular y su importancia como parte de un aprendizaje sin límites. Plantea la necesidad de trabajar con un diseño curricular por competencias, la diversificación curricular y la urgencia de abrir las puertas del aula para trabajar en la realidad social y natural en que se desenvuelve el educando. El capítulo III, Metodología, replantea la urgencia de rechazar la deshumanización traducida en pasividad, inflexibilidad, acriticidad, imitación, rutina, conformismo y robotización. Suscita la necesidad del trabajo independiente de los educandos, de las actividades significativas, de la socialización, de la teoría y práctica, del trabajo en grupo y de la solución de problemas. El capítulo IV, Medios Auxiliares, ilustra la importancia de los materiales educativos, la interacción y el conflicto sociocognitivo, los modelos de aprendizaje. El capítulo V, el Sistema de Aprendizaje-Enseñanza, analiza el aprendizaje constructivista, sus componentes, los procesos auxiliares de aprendizaje, la necesidad de desarrollo de la creatividad, el desarrollo de la inteligencia emocional, la necesidad de elevar la autoestima del estudiante, la metacognición y la cultura de aprendizaje. El capítulo VI, Evaluación, replantea las concepciones de evaluación del aprendizaje, interrelaciones humanas en la evaluación, la evaluación participativa y la toma de decisiones. El capítulo VII, Supervisión, plantea las conveniencias de optar una supervisión con el método Deming, la capacitación de los docentes en servicio, lo imprescindible de la supervisión interna.

 
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